一、初中历史教学中学生问题意识培养的重要性
在初中历史教学中，学生是教学活动的主体，教师在进行课堂教学时，必须充分突出学生的主体地位，结合学生的发展需求与个性差异，以调动学生课堂参与积极性的模式进行，进而保证初中历史课堂教学的效果。初中历史课堂教学活动，从实质上讲是一个发现问题、解决问题的过程。因此，在初中历史教学中，培养学生的问题意识具有极为重要的意义。初中阶段的学生正处于全面发展时期，整体表现出较强的求知欲，而在学习中不可避免因自身掌握知识的局限性，存在较多疑问，只有将这些疑问解开，学生才能将知识内化，从而获得真正的提升。同时，强化初中生的问题意识，在有效提升历史课程教学质量的基础上，还能培养出学生良好的学习习惯，锻炼学生的动脑能力，引导其在今后的学习中主动探索知识，获得更大的益处。
二、初中历史教学中提升学生问题意识的策略思考
1.创造和谐、宽松的教学环境
在初中历史教学中，学生的疑问大部分源自对历史教材中所反映的历史事件的质疑。但学生并不是有了质疑便会大胆提问，更多的学生倾向于将质疑埋藏于心底。因此，教师需要在历史教学中为学生营造轻松、愉悦的氛围，鼓励学生对知识疑点进行提问，让学生充分认识到自身的学习主体地位，消除学生对课堂提问存在的紧张情绪，不再受心理约束，在教学中合理提出自身的想法与看法，以获得教师及时的解答。
2.灵活转变教师角色，加强与学生互动
为更好地提升学生的问题意识，初中历史教师应加强与学生的沟通，有意识地培养学生良好的提问习惯。在实际教学中，历史课程内容主要围绕事件发生脉络进行，因而教师可根据历史事件的先后顺序及相互关联，灵活设计教学环节，以引导学生进行提问。在这个过程中，教师需灵活转变自身角色，加强与学生的互动交流，努力成为学生学习的引导者和朋友。在历史事件上，借助多媒体技术，营造更为真实的历史情境，让学生在丰富的感官体验中深化对历史的感悟，与历史人物同呼吸、共命运，在感同身受的基础上，结合所学知识对历史事件及人物作出更为中肯的评价，而学生的问题意识也会在对历史事件的思考中不断增强。同时，历史教师作为教学活动的组织者，应有目标、有计划地开展各项教学活动，以寓教于乐的形式，尽可能为学生提供更为充足的情感体验，在调动学生对历史知识的学习兴趣的基础上，实现教学中认知、情感与思想的高度统一，最大限度地提升学生的问题意识。
3.提高教师队伍的专业素质
随着信息时代的到来，教师与学生获取历史信息的途径变得更多，也更为便捷。受各类信息的影响，学生在历史课程教学中可能会提出千奇百怪的问题，而教师在没有充分准备或知识掌握不全面的情况，往往难以及时解答学生的提问，并真正消除学生的疑惑。以此，提升学生的问题意识，还需加强历史教师队伍建设，制订合理的现代化历史教师培养方案，从专业技能、知识体系、教学理论、网络技术等多层面提升教师的综合水平。而作为初中历史教师，也应与时俱进，了解新时期初中生的心理特征，在课堂中有策略地进行引导式提问，自然而然地提升初中学生的问题意识。
4.合理创设历史情境
在初中历史教学中，教师所讲解的大部分知识都是真实发生的历史事件。教师在进行教学时，可通过对历史事件产生背景的描述，激发学生对历史环境的想象，并引导思考这一历史事件爆发的必然性。通过对时代背景、社会矛盾等层面的分析，加深学生对历史事件的认知，鼓励学生对存在的疑惑进行独立思考与验证。教师还可利用网络搜集与历史事件相关的图片、视频等，以更为生动、直观的形式将学生带到历史情境中去，让学生的大胆质疑与提问有更为充足的历史信息凭据。
5.引导学生突破思维定式
在初中历史教学中，教师还需要考虑到学生的思维模式容易受已学知识及技能的影响，在历史知识汲取中习惯于套用以往方法，运用以往特定经验进行疑惑的解答，即形成较强的思维惰性。因此，教师应注重对学生思维方式的引导，开阔学生的视野，打破思维定式，灵活运用多种教学手段，组织对学生多种思维方法的训练，提升学生的思维活跃度。
6.加强校园文化的建设
为更好地培养初中生的问题意识，学校也需加强基础设施建设，配备各类教学设备，为历史课程教学提供更好的外部条件。同时，加强校园文化建设，组织师生创建读书角、阅览室等，营造校园内浓郁的文化氛围，培养学生的文学素养，丰富学生的历史文化知识底蕴，以更好地配合历史教师的问题教学。
