中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）02（c）-0149-02
兴趣在中学数学教学中有其特殊的重要性，数学作为一门基础的自然科学，在其教学过程中兴趣的激发和培养显得更为重要。走进中学校门，会听到有很多的学生抱怨数学难学，埋怨老师课讲的不好，这不是中学数学老师不具备教好中学数学知识的知识功底，而是这些处在第一线的教师们没有发现兴趣在中学数学教学中的重要性以及没有激发起学生学习数学的兴趣。学习兴趣又叫求知欲，是力求探索、认识客观世界、渴望获得知识和不断追求真理并有强烈的情绪色彩的意向活动。要想使学生在中学数学的学习中获得优异的成绩，首先要使他们对数学充满热爱之情，让他们喜欢数学，也就是激发他们学习数学的兴趣，而不是整日抱怨数学难学。通过激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性，促进他们的全面成长。
开放性数学教学既是一种新型的教学模式，更是一种新的教学思想，使教学活动真正建立在学生自主活动和独立探索的基础上，为学生思考、探索、发挥和创新提供最大的空间。但开放性教学不应该排斥传统教学，是传统教学的一种补充。开放性数学教学对学生的要求很高，不仅要求学生有较高的水平，还要有较强的主动参与意识，才能有开放的气氛；不仅要求教师的开放，还要求教师收得回来，这样才能收放自如。只有在教学实践中逐步积累经验，才能有效地进行开放性教学。
1 案例分析
1.1 “平行四边形的性质”的教学
例：通过剪纸，拼纸片，及旋转，证明平行四边形的对边相等，平行四边形的对角相等。
例：在弹性限度内，弹簧的长度y（cm是所挂物体的质量x（kg）的一次函数，当所挂物体的质量为1kg时，弹簧长15cm；当所挂物体的质量为3kg时，弹簧长16cm.写出y与x之间的关系式，并求出所挂物体的质量为4kg时弹簧的长度.
2 结语
总之，开放性习题可以给学生最大的思维空间，使学生从不同的角度分析问题，探究数量间的相互关系，并能从不同的解法中找出最简捷的方法，提高学生初步的逻辑思维能力，从而培养学生思维的广阔性和灵活性。这类题目由于没有现成的解题模式，解题时往往需要从多个不同角度进行思考和深索，从而更能激发学生的兴趣。
