中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）10-0075-02
小学是孩子们健康成长、培养学习兴趣的重要场所，因此培养学生良好的学习习惯是我们的首要目标。但是，在小学数学教学过程中我们却遇到了难题，学生在数学课上总是扮演“观众”，在老师提问时一直保持沉默，不积极主动地回答问题。究其原因，是学生不能理解数学的用处和含义，缺乏学习兴趣。小学数学生活化的教学方式可以让学生从实践当中感受数学，提高学习兴趣，培养学生勇于探索、大胆创新的精神。
一、小学数学教学现状及分析
我们的生活和工作都离不开数学，但是很多学生和老师表示对数学很头疼。学生面对那些冰冷的数字和复杂的解题步骤容易丧失学习兴趣，更不要提如何解决数学难题了，所以很多学生选择在课堂上当一名“观众”，期待老师或者比较聪明的同学来解决难题。数学来自生活，我们的生活也离不开数学，因此将书本上那些数字、符号生活化，让学生在实际的生活情境中感受数学的重要作用，那么学生就会与数学拉近距离，能够更加清楚地了解数字背后巨大的奥秘，激发学习的兴趣。
二、小学数学教学生活化的重要意义
1. 提高学生的学习兴趣
小学生处于一个活泼好动的年纪，因此枯燥的数学对他们来说很无聊，没有兴趣去学习冰冷数字之间错综复杂的关系。他们最感兴趣的是生活中的丁点小事，比如帮爸爸妈妈买菜，陪爷爷奶奶看动画片等。将数学教学生活化不仅能提高学生的学习兴趣，还能改变学生对数学的看法，使他们了解数学在生活中的应用，从而让他们自发地爱上数学，愿意主动展开对数学的探索。
2. 促进学生探索创新
将小学数学生活化，可以让学生从身边常见的一些生活元素中找寻数学的痕迹，运用数学知识解决生活中的难题，提高自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这个过程中，学生渐渐发现数学充斥着我们的生活，在遇到难题时可以利用所学的数学知识，大胆创新、勇于尝试各种方法来解决困难，从而提高自己学习数学的兴趣。
3. 培养学生的逻辑思维
数学本身就是一门培养逻辑思维能力的学科。将数学教学生活化能够让抽象的数学逻辑推理过程清晰地展现在学生面前，使他们能够用简单的生活实例来理解课本上晦涩的文字与数字。同时，生活中的数学又能够锻炼学生的逻辑思维能力，激发他们以更高的热情来探索数学的奥秘，提高数学学习的兴趣。
三、小学数学教学生活化的策略研究
1. 鼓励学生用心感受生活中的数学
生活处处有数学，老师在教学过程中应该鼓励学生从数学的角度出发观察生活，用心寻求解答自己疑惑的方法，不要约束学生，而是鼓励他们勇于创新、大胆实践。经过学生的耐心观察，他们就会发现数学与生活的紧密联系，增强他们学习数学的主动性和积极性。学生观察的对象可以是周围的任何事物，并且这些事物学生还很熟悉。
例如，老师在讲解加减法时可以拿小红花做实验，来验证数学计算题的正确性；学习时间换算单位时可以引导学生观察家里的闹钟；学习三角形时带领学生寻找生活中三角形状的东西，并把他们分类。学生在生活中找到与自己所学知识对应的事物，他们才能加深对数学的理解，领悟数学的魅力。教师有责任与义务了解学生周围的情况，并且与学生家长及时沟通来了解学生的生活背景，从而列举一些学生熟悉的生活事例，向学生传递数学思想和数学知识。
2. 将教学内容延伸到实际生活
小学数学课本中的内容大多是关于数学本身的知识点，但很多学生难以理解知识本身的含义和用处，不知道为何学习数学。因此，为了加深学生对数学知识的了解和运用，老师应将数学的教学内容延伸到生活中，根据学生的实际情况和自身特点，对学生学习中存在理解困难的知识进行生活化的讲解，通过生动的事例来展现数学抽象的逻辑关系。另外，老师在备课的时候要结合所学内容，尽量将知识点生活化，便于学生对新知识的理解和运用，拉近学生与数学的距离。
例如，在学习概率的时候，可以根据不同的比例在箱子里放入不同颜色的球，再从箱子里多次抽取球，来验证不同颜色的球被抽中的概率。经过实验，学生就能理解不同颜色的球会因为数量而决定它被抽中的概率。学生还能由此联想到，商场经常举办的抽奖活动运用的就是这个道理。
3. 教学方式实现情境化
小学数学知识一般属于基础类的，具有一定的逻辑性和单调性，再加上学生的年纪较小，理解能力较弱，很难学习好数学。因而需要老师设计生活化的教学情境来帮助他们理解数学的逻辑和含义，激起学生对数学的好奇心和乐趣，使学生身临其境，感受数学知识在生活中的运用。在此过程中，教师要给学生更多的时间消化所学知识，鼓励他们积极探讨问题。
例如，在讲解长方形相关知识时，让学生求解长方形的长、宽、面积。这时老师就可以联系实际生活中的床，如果不确定床的长度、宽度就无法选择适合自己的床，床太小，自己睡觉就会不舒服；床太大，房间就放不下。老师通过生动具体的例子，为学生讲解数学在生活中极其重要的作用，从而激发学生不断探索自己身边的数学，提高其学习数学的兴趣。
4. 教学活动推行生活化
小学数学教学要保证一定的趣味性，才能激发学生学习的兴趣。教师可以根据教学内容设计教学活动来代替传统的作业形式，举办一些学生感兴趣的数学活动，不断提高学生学习的主动性，使学生对数学有更高层次的认识，同时提高学生的综合素质和实践动手能力，实现全方位的健康发展。例如，举办一场关于数学的展览或者比赛，鼓励学生利用数学原理来做一个工艺品或小发明，或向学生展示一些艺术家利用数学元素创造的艺术作品。比如，日本的雕塑家潮惠三就喜欢利用几何拓扑学来创造自己的作品，老师可以将这位艺术家的作品通过多媒体展示给学生，让学生了解枯燥的数学也可以创造无价的艺术。
5. 巧用多媒体辅助教学
现代科学技术不仅使我们的生活变得丰富多彩，更为教学活动带来了诸多便利，使得教学内容简单化、快捷化、生动化。因为数学具有抽象性的特点，再加上学生的学习能力与想象力的局限性，很多知识学生不能很好地理解。而借助多媒体的帮助，老师就能够将知识以生动的图画形式展现给学生。例如，在学习立体几何时，很多学生对几何缺乏立体感，因此在学习过程中十分吃力。但是通过多媒体的帮助，学生可以更加清晰地了解三维立体是什么概念，它的长宽高又是如何分布的……帮助学生对数学知识有更加形象的认识。
总而言之，小学阶段正是学生奠定知识基础的重要阶段，教??要格外注意教学方式，不要打击学生的学习兴趣和信心，更不要抑制他们思维的发展，而要为他们创造良好的学习环境。小学数学对于小学生来说确实存在一定的难度，将数学知识生活化，能够拉近学生与数学的距离，改变其对数学艰深晦涩的认识，全方位地了解数学的作用，积极探索数学的奥秘。
