兴趣在学生的学习活动中起着重要的作用。俄国大教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教育实践证明，学生对学习本身、对学习科目有兴趣，就可以激发学习积极性，推动在学习中取得好成绩。数学新课程标准也强调：在基础教育阶段，数学教学要着重让学生打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维。在数学课堂教学中，教师应把激发兴趣放在首位。
一、创设情境，引发兴趣
创设情境是指教学活动中教师利用幻灯片、图片、音响、故事、语言等方式和手段，精心设计出趣味横生的教学情境。其目的在于烘托出教学气氛，引起学生的注意，激发学习兴趣，使他们始终以积极的态度和旺盛的精力从事学习活动，获取良好的学习效果。而且数学新课程标准在给老师的教学建议中也指出“要让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境体验中理解数学”。显然，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。因此，教师要充分挖掘教材中的趣味因素，设计能吸引学生的问题，创设直观形象、生动有趣，学生能接受、爱观看、喜参与的学习情境。
二、教师要精心设计教学过程
数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感。同时，教师要以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣，带领学生去探索数学世界的奥秘，这会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中。教师要注意广泛收集数学学科最新成果，结合教学内容，引入到教学中来，激发学生的求知欲和兴趣。在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意数学学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣。在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。俗话说：“兴趣是最好的老师。”作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
三、努力营造良好课堂教学环境
教学，正如其字面意思那样，存在教师的“教”和学生的“学”两重含义，只有一方面的积极热情很难达到预期的效果，因此作为一名教师，应在营造双向互动的教学氛围上下工夫，为了创造生动轻松的课堂气氛，调动学生的积极性，不妨采取以下办法：
(一)让学生多思。尽量让学生边听课边思，边看边思，边做题边思，鼓励学生大胆猜想，多问为什么，运用设疑促思的方法，促使学生的思维处于积极状态。
(二)让学生多说。尽量让学生积极发言，想到什么问题就提什么问题，想到什么好思路就提供给大家参考论证，即使说错了，也只鼓励认可，而不指责，不挫伤学生“说”的积极性。
(三)让学生多做。青春期学生好奇、好动、好玩。根据学生的这一年龄特征，在教学中要尽量满足他们的动手要求，让他们积极地练习，从而发展学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
（四）教师要会说。教学既然是互动双面的，那对教师来说，则要珍惜学生学习上的点滴进步，及时肯定、表扬，要注意用生动有趣的语言给课堂注入活力，尽量用生产、生活中的实例来构成概念，要结合教材和学生实际合理安排教学内容的层次和难度，创设条件使每个学生都能有成功的感受，诱发出学生集体对数学学习的情感动力，从而增强学习效果。
四、分层教学，因材施教
就像地里的庄稼，有的长势良好，有的却枯黄无力，这就是一种极其正常而普遍的现象，学生学习也是如此，一个班级必然会出现好中差的情况，首先我们要从思想上认为这时一个正常现象，一个普遍现象。我们都希望每个孩子能取得好成绩，但是希望终归是希望，我们还要冷静地面对现实，每个孩子的学习能力不一样，每个孩子的专长不一样，所以我们要根据不同的情况制定不同的举措，通俗一点来讲就是：让好学生“吃好”，让中等生“吃饱”，让差生“吃少”。每节课我们都会提前准备一些问题去给学生思考讨论，可能这些题目之中，有部分题目偏难，只适合那些优等生去探究，也只有这些学有余力的学生才能完成解答，而对于那些剩下的群体却往往只能“望题兴叹”，通过这些题目的解答，优等生的确找到了极大的成就感，那么，除们而外的学生怎么办？所以，我们在精心采题的时候要适当考虑准备一些难度适中甚至简单题目，在上课的时候，教师根据情况，安排一些中等生完成一些难度适中的题目，把简单的题目留给那些差生，这样一个班级的学生几乎都能通过这样的安排最大程度的获得学习的自信，长此以往，学生就会一直持续对学习的兴趣，加上自信，中等生和差生也有可能会一跃而成为学习优秀分子，其实每一个人都渴望成就感，尤其是学习不太理想的群体更需要我们特别的关注和爱护。
五、联系生活，触发兴趣
数学源于生活，又高于生活。课堂教学一定要充分考虑数学发展进程中人类活动的轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的教学才有益于学生理解数学、热爱数学，才能让数学成为学生发展的重要的动力源泉。联系生活实际进行知识传授，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情境中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题；让学生接触现实生活，明白生活中处处有数学，体会数学的价值；让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。
总之，教师必须寓兴趣的激发和培养于数学教学的始终，做到“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”培养学生学习数学的兴趣是一个灵活性很强的工作，不同的教师会有不同的做法。时代要求每位教育工作者都要向课堂45分钟要质量，优化课堂教学，全面提高学生数学素质。
