中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）06-0241-01
体弱病残的学生由于生理缺陷和机能障碍，直接影响身体发育和健康状况，而且往往产生自卑感和焦虑心情，容易丧失信心，造成负性心理，回避社会现实，减少交往，使他们在身心健康上都受到了不同的影响，对体弱病残的学生进行教育应贯彻全面发展的方针，体育教育是重要的组成部分。通过良好的体育教育，不仅可以有助于他们肢体康复，增进体力，增强体质，而且又可以开发智力，提高智力水平，同时也增加了人际交往，扩大生活领域，增加生活乐趣，提高生活勇气，培养意志和独立生活的能力，有助于他们成为生活的主人，全面提高体弱病残疾者素质，也是民族素质提高的一个标志。所以，中职体育教育不能忽视对这部分学生进行体育教育。体育工作者如何进行呢？
一、教材内容要精减或充实
1.普通体育课教材 普通体育课教材是学生全面身体锻炼、增强体质、掌握体育基本知识、技巧、技能适用教材。这部分教材对大部分体弱病残的学生来说，学起来有一定的困难和障碍，甚至不能参与学习。如下肢残疾，学生对田径、体操、球类、武术、游泳、艺术体操、健美操、舞蹈等教材要酌情精减。但其生理、心理发育正常，学校体育课要充实体育基本理论知识和教材酌情精减后的内容。
2.选项体育课教材 选项体育课教材是为了使学生在整体全面发展的基础上，较好的掌握一、二项运动技术，以免将来走向社会能够独立进行体育锻炼，对体弱病残的学生教师要根据他们自身的实际情况精心引导和积极为他们创造条件，像下肢残疾的学生，学校可以充实休闲体育。如象棋、跳棋、麻将等教材。
3.保健体育课教材 是专门为体弱病残学生服务。其目的是使这部分学生能够得到相应的科学锻炼，掌握必要的卫生保健知识和锻炼方法，进行体育治疗，改善他们健康状况，在教学中充实这类教材。
二、教学方法要多样化
1.讲授法 体育课基本教材内容，对体弱病残的学生精减技术技能方面的内容，但并不是说“不学习”，应通过讲授基本教材理论知识，让他们了解和掌握体育基本理论知识和技能。
2.自学法 通过学生阅读体育教材课本，体育动作绘图来理解体育知识、技术、技能。再通过感官对学习体育教材课本内容，进行有目标、有计划的感知动作、初步建立动作的概念和表象，再为学生提高实际学习材料，一面参观，一面讲解，是学生学习同实际材料学习结合。
3.因材施教 体弱病残的学生在身体方面都有不同程度的缺陷，在生活机能上和心理因素方面有明显欠缺，体育教育要根据其学生特点，有针对性施加教育，补偿或矫正其缺陷不足。例如：脊柱畸形多开展惯矫体操，先天性心脏病学生可以多开展休闲体育等来调动发扬长处，补偿不足，促进学生身体健康水平提高。
4.运动处方法 对体弱病残的学生进行有明确的目的、有选择、有控制的体格和功能检查，根据各项结果，按照不同的年龄、性别及运动经历等制定出运动处方，对处方的执行作出具体全面的指导。如肺气肿、胸膜炎患者应做专项的全身性呼吸体操、按照处方进行锻炼一段时期后，必须重复接受上述项目的复查，以评定运动效果，及为制定下阶段的运动处方提供依据。
三、体育教学手段选择及运用合理化
对这类学生，教学手段要选择：视觉类、听觉类。运动教学挂图、教具模型、幻灯以及电影、录像、电视、收音、录音、播音、口笛、手鼓，还有与视觉图像相配的电影片、电视片等。来提高教学质量，协调“一人一人”、“一人一机”直接关系，结合教学要求，加强计划性、目的性和学生的组织纪律。同时改善教学条件，配备一定的电化教学手段，使学校体育教学法逐步现代化。
每位学生都享有受体育教育的权利，作为体育工作者必须履行其义务，特别是中职卫生类专业学校体育教育，对体弱病残的学生更要重视他们的体育教育，所以，我们不能忽视，本人通过以上教学方法，在学校体育教学过程中，取得了良好的教学效果。
