新课程改革要求教学必须以“以生为主”，突出学生的主体地位，让学生在课堂中快乐地学习。但是，理论与现实是不同步的，在当今语文教学中，教师依然占据了课堂的主体地位。如何在小学语文课堂教学中培养学生的自主学习能力，笔者总结出以下几点措施：
一、营造轻松自由的教学氛围
《义务教育语文课程标准》明确指出，教师要在语文课堂上构建民主的教学氛围，给学生提供自主学习的机会。而大量的实践也证明，只有在轻松自由的环境中，才能培养学生自主学习的精神;只有营造轻松自由的教学氛围，才能促使学生主动参与教学活动。因此在教学中，教师应走下讲台，放弃教学的主体地位，转变成语文课堂教学的辅助者和引导者，从学生的思维角度来思考问题，全面考虑学生在学习中可能遇到的问题，帮助他们解决问题。要想营造轻松自由的教学氛围，笔者通常采取以下几种措施：
1.与学生平等交流
营造轻松自由的教学氛围，是以教师与学生和谐、轻松的关系为基础的。在传统教学模式下，教师在学生心中是一个严师的形象，学生与教师的关系就是服从与命令的关系，学生只知道听从教师的命令去完成各种学习任务。可见，教师与学生的关系是非常紧张的，学生处于如此紧张、压抑的氛围中，学习效果自然不好。
在教学过程中，笔者采用了多种教学方法，也不会命令学生去完成某项教学任务，而是与学生平等地交流。在和谐、真实的交流中，笔者与学生加深了了解，建立了深厚的师生感情，学生也不再畏惧笔者，课堂氛围非常活跃，学生能够大胆地说出自己心中的疑惑，吐露自己内心的想法。如在教学《丑小鸭》时，笔者问学生：“刚才我们读完了这篇文章，相信大家对于故事的主旨都有了自己的看法。现在，谁能告诉我，你内心的想法呢？”笔者没有直接命令学生回答问题，而是通过平等交流的方式，让学生主动、自愿地回答问题，提高了学生的自主学习能力，调动了学生的学习积极性。
2.经常使用激励性语言
要想营造良好的教学氛围，需要教师在课堂上经常鼓励学生，使学生树立学习的自信，把学习内化成习惯。如在教学《盘古开天地》时，笔者提出问题之后，使用“你很聪明，想法独特”“你非常喜欢动脑筋，回答得很正确”这样的鼓励性语言来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，打破了课堂的沉闷，营造了轻松愉快的学习氛围，无形中提高了学生的自主学习能力。
二、组织学习小组开展探究式学习
语文教学过程是一个教师与学生、学生与学生一起探索知识的动态发展过程，在这个过程中，教师与学生、学生与学生的关系是平等、和谐的。考虑到学生个人力量的局限性，教师可以把学生分成若干个合作学习小组，让学生以团队的形式去探究语文知识。这样，不仅可以锻炼学生的自主学习能力，还能培养学生的团队合作精神。如在教学《地震中的父与子》时，笔者就把学生分成几个学习小组，组织学生分组学习，每个学生都有明确的学习任务。这样的小组合作学习，有效地消除了学生对学习的畏惧心理，提高了学生自主学习的积极性。
在分组时，教师要特别注意分组的科学性、合理性，应该把不同性别、能力的学生均匀地分配在不同小组里，以确保每个小组的整体水平一致，小组成员之间能够互相学习，取长补短。
三、小结
综上所述，在语文教学中培养学生的自主学习能力是一件比较困难的事情，教师除了保持自身的积极性之外，还要采取正确的措施，营造轻松自由的教学氛围，组织学生进行小组探究学习，这样才能培养学生自主学习的能力。
